Під час корекційно-розвиткової роботи з дітьми практичний психолог інклюзивно-ресурсного центру часто використовує різні види творчої діяльності. Створення орігамі сприяє розвитку дрібної моторики, зорово-моторної координації, просторового мислення, закріплення знань про геометричні фігури. Складання з паперу не лише сприяє концентрації уваги, але й активізує роботу обох півкуль головного мозку.

Використання продуктивної та творчої діяльності на заняттях практичного психолога ІРЦ здійснюється з метою комплексного розвитку пізнавальних процесів у дітей.

Така діяльність підвищує пізнавальну мотивацію, розширює загальні уявлення про властивості предметів, допомагає пізнати та закріпити сенсорні еталони дитини, розвиває операції мисленнєвої діяльності, покращує властивості довільної уваги. Під час творчого процесу в дитини формується спостережливість, естетичне сприйняття, художній смак, творчі здібності, навички самоконтролю.

Заняття творчістю – це не просто процес, який приносить задоволення, але й важлива складова гармонійного розвитку дітей.

26.10.2022 відбулась колегія

Управління освіти Рівненського міськвиконкому

«Сучасні підходи до забезпечення права на освіту дітей з особливими освітніми потребами».

Учасники колегії мали можливість подискутувати про:

- актуальні питання освіти дітей з особливими освітніми потребами;

- пошук оптимальних шляхів та методів роботи з цією категорією дітей;

- використання нетрадиційних методів роботи з дітьми (каністерапії) та можливості відкриття центру з цього напрямку роботи;

- забезпечення права на освіту дітей в умовах дистанційного навчання;

- налагодження співпраці з громадськими організаціями, медичними установами з метою пошуку спільного алгоритму роботи з дітьми з особливостями розвитку та впровадження програми раннього втручання;

- актуальність створення ресурсних кімнат у закладах дошкільної та загальної середньої освіти з інклюзивними групами/класами;

- визначення найбільш вагомих цілей, зокрема соціалізації, у процесі навчання дітей з особливими освітніми потребами та шляхів її реалізації у закладах міста.

Учасники мали змогу переконатися, що немає нічого неможливого для дитини з особливостями розвитку, якщо є бажання, потенціал, допомога та сприяння дорослих (ознайомились із чудовими творами талановитих дітей).

Словами вдячності звертаються до наших захисників та захисниць вихованці нашого центру. Ці слова вилилися в рядочки мами Миколки:

Дуже часто у своїй роботі вчитель-реабілітолог ІРЦ використовує різні методи комунікації з дитиною для заохочення до виконання фізичних вправ. Адже, не завжди дитина з особливими освітніми потребами одразу йде на контакт, не завжди відтворює алгоритм запропонованого завдання чи демонструє навики фізичної вправи. Тому, для кращої адаптації дитини в кабінеті та позитивного знайомства з фахівцем можна використати сенсорний мішок «Яйце сови». Він допомагає дитині усвідомити себе по відношенню до світу, відчути межі свого тіла, навчитися їм володіти, зняти напругу і стрес.

Саме в ньому можна відпрацювати елементи фізичних вправ, прості командні інструкції, такі, наприклад, як «Дай м’яч», «Кинь мені», «Візьми» тощо. Адже, з таких моментів налагоджується позитивний контакт з дитиною та мотивується її фізична активність, усвідомленість виконання вправ.

Важливим компонентом розвитку дитини є її особиста зацікавленість та інтерес до запропонованої пізнавальної діяльності. Для того, аби дитина була зацікавлена навчанням, їй необхідно організовувати різноманітне та приваблююче інтелектуальне життя.

Педагогам і батькам важливо проявляти свою творчість і винахідливість у підборі не лише корисних, але й цікавих розвиваючих ігор для своїх вихованців. Під час вирішення дидактичних завдань діти розвивають логічне мислення, навчаються спостерігати, порівнювати, проявляють кмітливість.

Пропонуємо варіанти ігор із підручних матеріалів, які можна легко зробити в домашніх умовах. Такі іграшки вносять різноманітність і користь для дозвілля дитини. Адже окрім того, що їх можна створювати разом з дитиною, вони прості та універсальні у використанні.

''Обійми'

Витягнути праву руку вперед

Прикласти її до лівого плеча

Ліву руку прикласти до правої пахви. Зажати себе міцно, немов би обнімаючи себе.

Вправа ''Заземлення".

Варіант 1

Показати на очі і дивитися на будь-які предмети, можна на руки свої, ноги, будь-що. Показати на вуха і почути різні звуки. Показати на ніс і вдихнути аромат ( квітка, яблуко, волосся і т.п.) Показати на рот і скуштувати чи лизнути щось язиком. Зробити глибокий вдих і видих.

Варіант 2

Назвіть самі або запропонуйте назвати дитині!

5. П’ЯТЬ речей, які ви бачите навколо себе. Це можуть бути стіл, кіт, книга.

4. ЧОТИРИ речі, до яких ви можете доторкнутися. Це можуть бути обличчя, книжка, пальто.

3. ТРИ речі, які ви чуєте. Це можуть бути машини, музика, розмова.

2. ДВІ речі, які ви відчуваєте, аромат. Це можуть бути аромат випічки, запах деревини, косметики з вашої сумочки тощо.

1. ОДНУ річ, яку ви можете спробувати на смак. Це можуть бути жувальна гумка, кава, ополіскувач для ротової порожнини, вода.

Вправа ''Долоньки''

Грати з кимось руками, хлопаючи спочатку двома руками, потім по одній чергуючи і т.д.(ладусі).

Вправа''Струшування''

Тіло розслаблене, ноги на ширині плеч, встаємо навшпиньки - вдих та різко опускаємось, стукаючи п'ятами об підлогу - видих. Потім струшуємо з себе увесь негатив (як кіт чи собака струшується), потім руками зробити коло доверху вдихаючи, руки вниз видих - (вимовляємо: пах).

Матеріал систематизувала І. Мельник

10.10.2022р

Основне завдання пізнавальних ігор – розвиток та навчання дитини.

При їх виборі важливо, щоб запропоновані завдання не лише сприяли досягненню поставлених корекційних та розвиткових завдань, але й були цікавими для дитини.

Використовуючи різноманітні варіанти мозаїк, танграмів та інших логічних ігор дитина вчиться самостійно міркувати і приймати рішення, шукати різні варіанти невідомих їй завдань, створювати нове.

Такі завдання розвивають сенсорні навички малюка, знайомлять з поняттями кольору і форми, вчать співвідносити цілий предмет і його частини, сприяють розвитку творчих здібностей. Розгадування різноманітних головоломок сприяє розвитку логічного мислення, створює умови для розвитку здібностей, тренує уважність та посидючість.

Поради батькам

Як виявити психотравму у дитини та позбутися її?

Можливі симптоми психотравми у дітей, якщо протягом двох місяців і більше:

1.Помітно знизилась концентрація уваги.

2.Спостерігаються часті перепади настрою.

3.Почастішали спалахи дратівливості чи вередливості.

4.Втратився інтерес до будь якої діяльності. Повна безініціативність.

5.Наявний регрес раніше здобутих навичок чи вмінь.

6.Неспокійний сон чи безсоння.

7.Втрата апетиту або переїдання.

Способи подолання психотравми чи зниження впливу психотравмуючих подій:

1.Батьки повинні бути джерелом стабільності та захисту. Тому для них важливо подбати про своє психічне здоров’я. Намагайтеся не проектувати на дитину свою тривогу та втому.

2.Говоріть із своєю дитиною про те, що її турбує. Вчіть висловлювати свої почуття можливими способами (вербально та невербально).

3.Розмовляйте про події, які довелося пережити. Переконайте вашу дитину, що вона в безпеці.

4.Організовуйте спільні ігри, особливо рухливі. Заохочуйте займтися спортом.

5.Пропонуйте заняття творчістю (малювання, ліплення тощо).

6. Давайте можливість дитині робити вибір, відчувати контроль над своїм життям у повсякденних діях.

7.Організовуйте дотримання розпорядку дня.

8.Передбачайте час для спільного заняття улюбленими видами діяльності Вашої дитини.

9.Будьте поруч. Слухайте свою дитину, будьте уважні та ненав’язливі у спілкуванні.

10.Зверніться за консультацією до спеціаліста.

На фото представлені фрагменти занять практичного психолога з метою психологічного супроводу дітей та зниження емоційної напруги.

Робота логопеда- це не тільки постановка звуків, розвиток фонематичного слуху та корекція звуковимови.

Робота логопеда є необхідною для дітей, які погано розуміють звернене мовлення, зокрема не реагують на прості та складні інструкції, погано розрізняють подібні за звучанням слова, не сприймають у чужому мовленні певних граматичних конструкцій.

Також логопед працює із просодичною стороною мовлення. Якщо у дитини пришвидшений або уповільнений темп мовлення, нерівномірний ритм, дитина дуже тихо і нечітко говорить, не розуміє як інтоновано правильно сказати слова, тоді вам точно потрібен вчитель-логопед.

Мовленнєве дихання відіграє значну роль у плавності мовлення. Для цього потрібно впевнитись який тип дихання і чи правильно дитина робить вдих і видих.

Розвиток артикуляційної моторики відіграє значну роль у гарній вимові. Майже у всіх дітей є труднощі у координованості та рухливості органів артикуляційного апарату. Над цим теж обов’язково працює вчитель-логопед.

На жаль, дітей із труднощами у мовленнєвій сфері стає дедалі більше. Тому кількість запитів на обстеження зростає. У зв’язку з воєнним станом, є багато запитів від батьків дітей з ООП, які змушені були змінити місце проживання. Для таких дітей використовую різні методики під час діагностики та корекційно-розвиткових занять. Важливо підключати елементи піскотерапії, арттерапії, логоритміки для кращого бачення потреб таких діток і зняття психологічної напруги.

В процесі гри з піском діти відчувають безпеку та стабільність, активізуються самозцілюючі резерви дитячої психіки.

На базі

КУ «Рівненський інклюзивно-ресурсний центр» Рівненської міської ради відбулась нарада директорів спеціальних закладів загальної середньої освіти обласного підпорядкування та їх заступників.

Юлія Балла (заступник начальника управління – начальник відділу інклюзивної, спеціальної, позашкільної освіти та виховної роботи департаменту освіти і науки РОДА) розповіла про нові напрямки роботи спеціальних закладів загальної середньої освіти та алгоритми здійснення цих напрямків.

Оксана Колодич (завідувач ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти РОІППО) розповіла про співпрацю спеціальних закладів освіти з інклюзивно-ресурсними центрами.

Олена Ткачук (директор ЗЗСО №24) розкрила напрямки функціонування інклюзивних класів у закладі освіти.

Руслана Майструк (директор ІРЦ) спрямувала увагу керівників на формування висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, рівні підтримки у закладі освіти та категорії особливих освітніх потреб.

13.06.2022р.

20 лютого – день пам’яті героїв Небесної сотні.

Цього року вихованці ІРЦ долучилися до тихої акції та виготовили своїми маленькими рученятками Янголів Скорботи.

Ми співчуваємо родинам, які втратили близьких, скорбимо в серці та плачемо в душі.

У кожного народу є своя святиня

А для Українців - вишита хустина.

Світлий символ щастя й ніжності в серцях.

Мов весна квітуча хусточка ось ця.

Адже, в нашому місті є діти, які через тяжкі порушення не можуть відвідувати заклади освіти та брати участь у святкових Новорічних заходах. Ми вітаємо їх з новорічними та різдвяними святами солодкими подарунками і у Вас є можливість приєднатися до вітань та здійснити мрію дитини. Потрібно просто взяти участь у акції.

Умови прості:

1. Мати добре серце.

2. Мати бажання зробити подарунок особливій дитині.

3.Обрати листівку з мрією і написати коментар: наприклад «Стану Миколаєм», або « Здійсню мрію»…

Наш фахівець зв'яжеться з вами і уточнить всі деталі. Подаруйте частинку зимової магії дитині

.За більш детальною інформацією звертайтеся за номером телефону

068-05-99-015

01.12.2021

Логопедичні ігри з піском є дуже ефективним і сучасним рішенням у

 корекційно-розвитковій роботі вчителя-логопеда.

Застосування ігор з піском не можна розглядати як самостійний метод корекції, його використання, швидше за все, виступає як допоміжний засіб, який дозволяє стимулювати дитину, створювати сприятливий емоційний фон, що, в кінцевому підсумку, покращує ефективність корекційного впливу.

Перенесення логопедичних занять в міні-пісочницю дає більш виховний і освітній ефект, у порівнянні зі стандартними формами навчання:

- посилюється бажання дитини дізнаватися щось нове, експериментувати і працювати самостійно;

- більш гармонійно та інтенсивно розвиваються всі пізнавальні процеси (сприйняття, увага, пам'ять, мислення);

- вдосконалюється предметно-ігрова діяльність, що сприяє розвитку сюжетно-рольової гри і комунікативних навичок дитини;

- складається ситуація психоемоційного комфорту (зняття напруги, стомлюваності, розвиток позитивних емоцій, емпатії);

- удосконалюються навички співпраці, підвищується впевненість дітей;

- розвивається зв’язне мовлення, лексико-граматичні уявлення.

Традиційну методику з корекції звуковимови, розширення словникового запасу, розвитку зв'язного мовлення, формуванню фонематичних процесів у дітей вчитель-логопед інклюзивно-ресурсного центру робить більш цікавою, захоплюючою і продуктивною, використовуючи в роботі пісочну терапію.

(24 листопада 2021)

Світ, у якому ми живемо великий і різноманітний.

Як дитині не розгубитися в ньому? Дуже важливо розуміти, як вона бачить і сприймає світ, на який орган сприйняття спирається у своїх дослідженнях.

Спостереження за дітьми показали, що недорозвинення мовлення доволі часто є результатом порушень, пов'язаних з переробкою сенсорної інформації. Крім добре відомих п'яти почуттів: зору, слуху, смаку, дотику і нюху, існує ще два підсвідомих почуття, які однаково важливі: почуття руху (вестибулярна система) і почуття положення тіла (пропріорецепція). Ці почуття працюють разом підсвідомо, посилаючи сигнали в мозок, де інформація обробляється, організовується і використовується. Тобто, все, що ми отримуємо від органів чуттів, надходить в мозок, обробляється там, видається нам у вигляді деякого знання про предмет. Чим правильніше працюють сенсорні системи, тим більше достатньої інформації отримує мозок і видає більше адекватних відповідей. Це називається сенсорною інтеграцією.

Тому під час корекційно-розвиткових занять працюємо над проблемами у мовленні та сенсорному сприйнятті. Збільшуємо мотивацію до мовленнєвого спілкування; удосконалюємо засвоєння послідовності артикуляційних рухів і відтворення артикуляційної пози; сприяємо збагаченню словника, автоматизації поставлених звуків і введення їх у самостійну мову; розвиваємо граматичну будову слова і зв'язне мовлення. У роботі використовуємо контейнери із сенсорними матеріалами (шишки, жолуді, каштани), пластилін, олівці, фарби.

(9 листопада 2021)

Запорукою розумового, естетичного і фізичного виховання є

сенсомоторний розвиток дітей раннього віку.

Чуттєве сприйняття становить фундамент розумового розвитку.

Саме тому, на заняттях у практичного психолога інклюзивно-ресурсного центру діти мають можливість знайомитись з навколишнім світом використовуючи різні способи пізнання. Так, маленькі вихованці здобувають

новий досвід, досліджують і пізнають велику

кількість інформації про себе і світ.

(1 листопада 2021)

Постава людини формується з дитинства та закінчується на етапі шкільного періоду.

В сучасному світі гаджетів та малорухливому стилі життя порушення постави – звичне явище. Ця проблема є у кожного третього учня та кожної п'ятої дитини дошкільного віку.

Порушення формування правильної постави може призвести до серйозних наслідків: сколіози, кіфози, гіперлордози тощо. Вони в майбутньому викликатимуть симптоми болю у спині, дискомфорт та порушення з боку внутрішніх органів і систем. Тому виявлення початкових ознак відхилення від норми та проведення профілактики – це обов’язкова складова успіху в дотриманні здорового способу життя дітей.

У допомогу фахівцю, окрім комплексу профілактичних та лікувальних вправ, стає профілактор Євмінова. Профілактор Євмінова – тренажер, що складається з дошки, поперечини і упору. Індивідуально складений комплекс для кожної дитини виконується, безпосередньо, при повному контролі реабілітолога. Щоденні тренування на профілакторі призводять до нормалізації кровопостачання міжхребетних дисків, розтягують іх, нормалізують дисбаланс м'язів хребта і такі симптоми, як болі в спині або малорухливість хребта, порушення постави проходять.

Профілактика завжди краще, ніж лікування!

(28 жовтня 2021р)

Л. С. Виготський стверджує про те, що правильно організоване навчання "веде" за собою розвиток.

Це особливо важливо з огляду на те, що для дітей дошкільного віку з порушеннями зору характерні особливості сприймання, комунікації, фізичного розвитку, мобільності та просторової орієнтації, розвитку деяких психічних функцій. Зір дає зможу не лише пізнавати світ, а й орієнтуватися в ньому. Тому, з дітьми. які мають порушення зору, необхідно проводити комплексну корекційно-розвиткову роботу.

Одним із дієвих методів такої роботи є використання творчих завдань та образотворчої діяльності. Заняття творчістю розвивають у дитини зорово-рухову координацію та естетичні почуття, збагачують знання про навколишню дійсність, стимулюють фантазію дітей.

Для забезпечення ефективного функціонування основних систем організму, необхідно активізувати загальну та дрібну моторику, вдосконалювати рухові навички. Адже розвиток психічних процесів дитини безпосередньо пов'язаний із станом моторики. Також у дітей із слабким зором є характерні труднощі, пов'язані з мовлення. Тому, в логопедичній роботі з дітьми важливо враховувати не лише стан усіх компонентів мовленнєвої діяльності, а й стан зору та особливості світобачення.

Одним з найважливіших органів відчуття людини є очі -

віконця в навколишній світ.

(15 жовтня 2021р).

В сучасному світі діти з таким діагнозом ведуть повноцінний та активний спосіб життя. Вони творчі, талановиті, проявляють себе у різних сферах діяльності: поряд зі звичайними дітьми навчаються у загальноосвітніх закладах, приймають участь у різних соціальних заходах, демонструють свої таланти на творчих виставках, пишуть вірші, читають їх на творчих вечорах, дотримуючись основного життєвого правила: «ДЦП – не вирок».

(Жовтень 2021р)

Недостатній розвиток рухових якостей заважає гармонійному фізичному вихованню дитини. Адже, низький рівень витривалості негативно відображається на подальшій діяльності дитини. Заняття вчителя-реабілітолога спрямовані на подолання даної проблеми методами виконання фізичних вправ.

(Вересень 2021р)

Василь Сухомлинський справедливо стверджував

«Розум дитини знаходиться на кінчиках її пальців».

Деякі спеціалісти наголошують, що

хороша моторика рук зараз – це відмінна увага, пам`ять і уява в майбутньому.

Проведення вправ по зміцненню дрібної моторики рук сприяє: розвитку

узгоджених рухів обох рук, зниженню емоційного напруження, покращенню

пам`яті, розумових здібностей, розвитку координації рухів, сили і спритності

рук, і, звичайно, мовлення.

Особливу увагу відводимо для розвитку звукової культури мовлення, а саме

для розвитку органів артикуляційного апарату, розширення поняття про будову

мовного апарату, формування фонематичного слуху, удосконалення лексико-

граматичної будови мови, збагачення словникового запасу у дітей на різну

тематику «Побут», «Брати наші менші», «Фрукти, овочі» і т. д.

У логопедичній роботі артикуляційна гімнастика та мовленнєве дихання є

важливою складовою усього комплексу заходів, спрямованих на подолання

мовленнєвих вад і виховання правильної вимови звуків. Починаємо роботу з

вивчення назв органів артикуляції. Також навчаємо дитину спостерігати за

роботою органів артикуляції, фіксувати увагу на окремих моментах

артикуляції, знаходити спільне і відмінне в положеннях органів під час вимови

того чи іншого звука, свідомо керувати рухами щелепи, язика та губ, відчувати

їх та контролювати їхню роботу.

Ігрові завдання не повинні бути занадто простими (малюкові буде нецікаво їх

виконувати) чи складними (дитина відчуватиме невпевненість у своїх силах).

Ми даємо навантаження таким чином, щоб воно відповідало віковим,

мовленнєвим і психофізичним можливостям, було інтерактивним та доступним

для сприймання. Фантазуємо, придумуйте власні варіанти ігор, враховуємо

вподобання та інтереси дітей. Це допомагає позитивно взаємодіяти у грі,

встановлювати контакт, сформувати потрібні уміння і навички для

гармонійного розвитку дитинки.

(Вересень 2021р)

Дітей вчить те, що їх оточує

М.Монтессорі

В розвитковій роботі з дітьми важливо використовувати не лише корисні,

але й цікаві завдання, які сприятимуть розвитку уваги, логіки, вмінню

співвідносити за зразком, розвивають дрібну моторику та сприймання, дають

чудову можливість пізнавати навколишній світ.

На заняттях з практичним психологом розвиваємось граючи.

(Вересень 2021р)

Літо – це пора не лише відпусток, цікавого дозвілля та повного релаксу,

це, також, час активного навчання. Моєю метою є підвищення рівня професійної діяльності та набуття нових сучасних практичних навичок у роботі з дітьми.

В цьому активно допомагає РІВНЕ РОТАРІ КЛУБ. Цими вихідними для реабілітологів провели навчання на тему

«Діагностика фізичної сфери дитини в роботі реабілітолога».

Для мене тема дуже актуальна.

Слід відмітити величезну базу лекційного матеріалу, яким з нами поділилися Компанець Наталія Миколаївна (кандидат психологічних наук, остеопат, нейропсихолог, ст.н.с. відділу інклюзивного навчання Інституту спеціальної педагогіки і психології ім.М.Ярмаченка НАПН України) та Тімошин Анатолій Олександрович (остеопат, реабілітолог, голова правління ГО «Центр абілітації і корекції «Сонячна Сова»).

Практичні навички, які були продемонстровані під час навчання допоможуть мені більш детально обстежувати фізичний розвиток дітей.

Дякую дуже за неоціненні знання.

(Серпень 2021р)

"Праця не тільки там, де людина сіє хліб або садить дерево.

Найбільш тонка, найбільш складна праця,

коли людина приходить до людини,

бачить у її очах, читає "поміж рядків"

її поклик про допомогу.

Ця праця є вищою мірою людського духу".

Саме такі рядки В.О. Сухомлинського сьогодні ми хочемо присвятити нашим маленьким вихованцям та їх батькам.

Цьогоріч ми маємо маленьких переможців обласного конкурсу

«Інклюзивно-ресурсний центр – територія доброти».

Дякуємо вам. Саме завдяки вашій ретельності та працьовитості діти досягають неймовірних успіхів

не лише у навчанні, а й в інших сферах життя. Вони наші маленькі супергерої, наші мотиватори….

Здоров'я вам і подальших маленьких та великих звершень!

Вітаємо!

Сьогодні свято маленьких українців –

Міжнародний день захисту дітей.

Заради здійснення дитячих мрій, сподівань, задумів, заради їх посмішок,

щастя – дорослі готові здолати всі перешкоди.

Щиро бажаємо вам, дорогі наші маленькі друзі, вашим

батькам, бабусям та дідусям миру, міцного здоров’я, щастя,

добра та сімейного затишку.

Найкращий спосіб зробити дитину хорошою -

це зробити її щасливою.

О. Уальд.

Сьогодні надзвичайно красивий день: ще відучора ми дістали з шафи

особливу річ – вишиту чи нами, чи мамою, чи бабусею сорочку.

Навіть погляд на цю чарівну річ стає іншим – добрішим, замріяним…

Мимоволі з’являється добра усмішка.

Вишиванка з давніх давен є основним елементом українського

національного одягу. Вишиті візерунками сорочки – відображення цінностей,

традицій, культури та історії. Наше місто стало сьогодні особливим.

Вишиванка об’єднала нас: ми разом, ми нація, ми народ.

Вихованці інклюзивно-ресурсного центру щороку приєднуються до цього

прекрасного свята. В них – наше майбутнє, а вишиванка має бути своєрідною

визитівкою маленького українця.

У рамках проєкту

«Покращення якостi дiагностики та реабiлiтацiї дiтей з аутизмом

в Рiвненськiй областi, Україна»

за підтримки Ротарі Клубу Рівне, відбувся І блок тренінгу з 3С терапії від сертифікованого тренера Людмили Рибченко на базі

Рівненської обласної дитячої лікарні.

3С терапія заснована на трьох принципах:

усвідомленість, координація і концентрація.

Основна мета цієї терапії – допомогти дитині усвідомити і пізнати себе, навчитися володіти своїм тілом, розкривши таким чином свій повний потенціал. Після завершення І блоку вчитель-реабілітолог ІРЦ Кулініч О.М. відпрацьовуватиме засвоєний матеріал на практиці при проведенні корекційно-розвиткових занять.

Христове Воскресіння або Великдень чи Пасха —

величне свято, до якого ретельно готуються у кожній православній сім’ї:

печуть паски, фарбують яйця, збирають великодній кошик.

Для дітей традиції святкування Великодня можуть бути не зовсім зрозумілими. Тому перед тим, як включити дитину в підготовку до свята, краще розповісти про нього простими словами.

Цього тижня маленькі вихованці інклюзивно-ресурсного центру ретельно готувалися до святкування цього величного дня.

Адже, традиції закладаються в дитинстві.

Найбільше дітям сподобалося прикрашати кошик.

У нас він вийшов нереально гарним, світлим, в кожній прикрасі частинка

усмішки та щирості дитини. Гадаємо, що цього року великодні кошики будуть у кожного українця найкращі, сповнені щирими надіями та сподіваннями на все хороше.

Для проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини необхідно підготувати такі документи:

· документи, що посвідчують особу батьків (одного з батьків) або законних представників;

· свідоцтва про народження дитини;

· індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (у разі інвалідності);

· форми первинної облікової документації № 112/0 "Історія розвитку дитини", затвердженої МОЗ,

· довідки від психіатра

У разі коли дитина з особливими освітніми потребами здобуває дошкільну або загальну середню освіту, до заяви можуть додаватися:

· психолого-педагогічна характеристика дитини із зазначенням динаміки та якості засвоєння знань під час навчання, підготовлена відповідним педагогічним працівником та затверджена керівником відповідного закладу освіти;

· зошити з рідної мови, математики, результати навчальних досягнень (для дітей, які здобувають загальну середню освіту), малюнки;

· документи щодо додаткових обстежень дитини.

У разі коли дитині з особливими освітніми потребами вже надавались психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги, до інклюзивно-ресурсного центру подаються:

· попередні рекомендації щодо проведення комплексної оцінки;

· висновок відповідних фахівців щодо результатів надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг із зазначенням динаміки розвитку дитини згідно з індивідуальною програмою розвитку.

З метою запобігання поширенню на території України гострої респіраторної хвороби COVID-19, Ви маєте можливість дистанційно подати документи для проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини через автоматизовану систему роботи інклюзивно-ресурсних центрів. Щоб зареєструвати заяву для проходження оцінки пройдіть за посиланням http://ircenter.gov.ua/.

При реєстрації обов'язково вказуйте свій номер телефону, за яким Вас запросять для проходження оцінки.

Консультації за телефоном:

098-95-129-93

068-05-99-015

Фахівці інклюзивно-ресурсного центру надають консультації учасникам

команд психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами. В умовах сьогодення отримати допомогу можна як онлайн, так і в закладі освіти.

З цією метою фахівці ІРЦ відвідали заклад дошкільної освіти №11 та надали поради та рекомендації щодо організації проведення корекційно-розвиткових занять з дітьми з особливими освітніми потребами, відповідно до особливостей їх розвитку, детально обговорили всі аспекти навчання та соціалізації дітей.

Співпраця інклюзивно-ресурсного центру та закладу освіти дає змогу створити оптимальні умови для навчання дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному середовищі.

2 квітня – Всесвітній день поширення інформації про аутизм.

Символами цього дня вважаються синій колір

(колір Всесвітньої організації Autism Speaks, яка у 2005 організувала акцію на підтримку даної теми - «Запали синім».

Даний колір було обрано у зв’язку з тим, що за статистикою аутизм зустрічається у хлопчиків майже в 5 разів частіше, ніж у дівчаток), а також зображення пазлу, що нагадує нам про те, що аутизм буває різних форм та «кольорів», і як багато зовсім різних людей живуть із цим діагнозом.

Розлади аутистичного спектру –

це не хвороба, а стан, який виникає внаслідок порушення розвитку головного мозку і характеризується вродженим та всебічним дефіцитом соціальної взаємодії та спілкування. Аутизм неможливо вилікувати, проте можна успішно скоригувати поведінку та адаптувати людину до соціального життя.

Рання діагностика та раннє втручання при аутизмі дуже важливі. Чим раніше розпочнеться втручання, то більше шансів у дитини бути адаптованою в соціумі.

Якщо в ранньому віці виникають будь-які тривоги щодо розвитку дитини - не зволікайте та не чекайте, поки "переросте". Зверніться до фахівців!

Консультація спеціалістів потрібна:

· якщо мовлення дитини не розвивається відповідно до віку (взагалі не розмовляє, говорить дуже мало, видає багато дивних звуків, гарчить, скрипить зубами, не розуміє зверненого мовлення тощо);

· немає емоційного контакту з людьми (передусім – з батьками), дитина не реагує на звернене мовлення, не підтримує зорового контакту;

· дитина усамітнена, а серед інших людей відчуває тривогу або взагалі не цікавиться присутністю інших;

· поведінка загалом є стереотипною (дитина здійснює одні й ті ж дії протягом довгого часу: повторює одне і те ж слово, бігає по колу, розгойдується з боку в бік тощо);

· наявна гіперчутливість до сенсорних впливів (дитина дуже бурхливо реагує на світлові, звукові або тактильні подразники);

· труднощі з прийомом їжі або дивні вподобання в їжі (споживання неїстівних предметів, обмежене коло улюблених страв та постійні вимоги споживати ту саму їжу, підвищена чутливість до консистенції їжі (напр., неприязнь до шматочків в однорідній страві)).

· візуально-моторні навички (напр., збирання пазлів, конструкторів та головоломок, управління мобільним телефоном чи планшетом) значно вищі, ніж мовленнєві; навички ходіння з’являються значно раніше, ніж навички говоріння).

Пам’ятайте, що діти з РАС це в першу чергу діти. Вони так само хочуть спілкування, любові та розуміння, як і будь-яка інша дитина, просто їм важче оволодіти навичками необхідними для цього. Їхнє особливе бачення світу, робить деяких з них дуже творчими, обдарованими у певній сфері.

Якщо Вам цікаво дізнатися більше про оригінальне світобачення дітей із РАС ми рекомендуємо :

до перегляду – чудовий мультфільм Amazing Things Happen https://www.youtube.com/watch?v=tVjFFIh7-rM&t=136s,

до прочитання – роботи американської дослідниці Джин Айрес (Sensory Integration and the Child), роман британського письменника Марка Геддона «Загадковий нічний інцидент з собакою», а також художню книгу нашого, українського автора, Марка Лівіна – «Рікі та дороги».

21 березня щороку у світі відзначають

ДЕНЬ СОНЯЧНИХ ДІТЕЙ -

Міжнародний день людини з синдромом Дауна.

Аби привернути увагу до таких діток по всьому світу в цей день проходить

акція "LOTS OF SOCKS". Долучитися до неї просто: треба одягти

різнокольорові, непарні чи просто яскраві шкарпетки.

Таким чином ви продемонструєте свою солідарність з людьми з непарною хромосомою, й водночас звернете на себе увагу перехожих, зрозумієте,

як це — бути не таким, як більшість.

Вихованці нашого центру вирішили підтримати акцію та взяли в ній активну участь. Ми передаємо флешмоб далі.

Підтримайте нас та на власному прикладі покажіть, яку важливу роль

відіграють люди з синдромом Дауна в нашому суспільстві.

З метою зацікавлення дитини на логопедичних заняттях використовується різноманітна наочність.

У дитячому розумінні багато іграшок не буває.

Малюкам завжди хочеться чогось новенького та цікавого.

Саме такими є посібники виготовлені з любов’ю матусями.

Діти , граючись такими посібниками, активніше починають спілкуватися , зміцнюють м’язи пальчиків рук,

розвивають рухливість артикуляційного апарату.

Навчатися, здобувати знання про навколишній світ,

вивчати форми, кольори, властивості матеріалів, розвивати гнучкість мислення у дітей дошкільного віку можна різними способами.

Найбільше наші вихованці полюбляють виконувати творчі поробки,

адже окрім нової інформації, можна принести додому:

нову іграшку, картинку на стіну або холодильник,

листівку для любої мами чи бабусі.

На фото елементи занять у практичного психолога.

Вчитель-логопед у закладі загальної середньої освіти в умовах

інклюзивного навчання є дуже важливим учасником освітнього процесу. Про

яке б порушення психофізичного розвитку ми не говорили – як правило,

мовленнєва діяльність не відповідатиме віку. Як працювати вчителю з дітьми з

мовленнєвими порушеннями, як організувати успішність освітнього процесу,

як оцінювати таких дітей – на всі питання повинен відповісти вчитель-логопед.

З цією метою 10.03.2021 було організовано онлайн зустріч вчителів-логопедів

ЗЗСО.

Розглянуто питання:

- Особливості роботи з розвитку мовлення незрячої дитини.

- Обстеження мовленнєвого розвитку дітей з ТПМ.

- Корекція недорозвинення граматичної складової у дітей з алалією.

- Використання дидактичних ігор у роботі з дітьми з ТПМ.

Минають віки,

стираються написи на камені,

тліють книги, руйнуються будівлі,

але слово Шевченка – живе і вічне.

Вивчаймо його, виконуймо його заповіти,

які посилав він синам свого народу.

Наша установа також приєдналась до святкування 150-річчя від дня

народження Лесі Українки. З метою вшанування творчості письменниці, ми

запросили в гості маленьку Христинку. Дівчинка декламувала Лесині вірші для

дітей, проводила ігрові моменти з вихованцями центру та допомагала

виготовляти поробки.

Христинка принесла до нашого центру окрім чудових творів багато

позитиву, хороший настій та весняний подих.

Однією із складових гармонійного фізичного розвитку є розвиток рівноваги та координації. В такому випадку дуже ефективним є використання під час занять балансира (дошки Більгоу).

Вправи на балансирі рекомендують:

* дітям з розладами аутичного спектру,

* дітям з ДЦП,

* при моторній незручності,

* при порушеннях уважності у дітей, гіперактивності,

* дітям із затримкою мовного розвитку,

* дітям з поведінковими порушеннями .

Вправи на балансуючій дошці поліпшуються такі навички, як:

* фізичні здібності;

*рівновагу та координацію;

* загальну моторику рухів;

* усвідомлення схеми власного тіла;

* концентрацію уваги.

Завдяки вправам на балансирі значно підвищує ефективність корекційних занять з вчителем-реабілітологом.

Приклади вправ:

Стоячи на поверхні дошки балансира, необхідно балансувати, намагаючись утримати рівновагу. І в такому балансуючому положенні дитині необхідно виконати різні вправи: підняти руки догори, зробити руками колові рухи, ліва рука догори, права відведена в сторону (поміняти руки місцями), самостійно стояти (похитуючись вліво-вправо, при цьому старатися втримати рівновагу і не зійти з балансира) іт.д.

Заняття на балансирі подобаються дітям, вони знижують відчуття страху до виконання завдань.

Такі заняття не лише корисні, але і цікаві.

09 лютого відбулась чергова онлайн зустріч з фахівцем ІРЦ.

Цього разу було висвітлено питання щодо складання індивідуальної програми розвитку дитини інклюзивного класу.

На зустріч було запрошено заступників керівників закладів освіти, які відповідальні за організацію інклюзивного навчання, а також учасників команд психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами. Директор ІРЦ Майструк Р. М. детально розповіла про роботу закладу освіти, починаючи від знайомства з родиною дитини з особливостями розвитку до організації успішного освітнього процесу цим дітям. Розставлено акценти про важливість командного підходу до роботи в умовах інклюзивного навчання, важливість детального розроблення кожного пункту індивідуальної програми розвитку та обов’язковість залучення батьків до спільного планування роботи та виконання завдань команди супроводу. У межах заходу висвітлено нормативно-правову базу щодо організації освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами.

4 лютого відбулась онлайн зустріч з вчителем-реабілітологом

КУ «Рівненський інклюзивно – ресурсний центр»

Кулініч О.М.

Темою даної зустріч було обговорення структури проведення занять з лікувальної фізкультури для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату.

Дана тема є дуже актуальною, адже діти з порушеннями ОРА навчаються в закладах освіти в інклюзивних класах. Тому фахівці закладів загальної середньої освіти повинні бути обізнані у захворюваннях, які призводять до рухових порушень, як правильно організувати корекційну роботу, які засоби лікувальної фізкультури потрібно використовувати.

 визначення фізичного розвитку дитини;

 визначення основних цілей корекційної роботи;

 організація місця проведення занять;

 співпраця з батьками, обговорення основних моментів.

29 січня на базі «Рівненського інклюзивно-ресурсного центру»

відбулась онлайн-зустріч для вчителів інклюзивних класів, практичних психологів, вчителів-логопедів та асистентів вчителів за темою

«Особливості корекційно-розвиткової роботи з дітьми із

затримкою психічного розвитку».

Практичний психолог інклюзивно-ресурсного центру, Смірнова Наталія, підкреслила особливу актуальність обраної теми, адже наразі у закладах загальної середньої освіти міста Рівного навчається досить багато дітей, саме із затримкою психічного розвитку, що відповідно потребує детального розгляду проблематики та комплексної співпраці усіх спеціалістів.

У ході проведення вебінару були розглянуті фактори, що передують виникненню затримки психічного розвитку, запропоновано алгоритми дій для сприяння підвищення ефективності діяльності команд супроводу у процесі формування індивідуальних програм розвитку, педагогічні прийоми, використання яких корелює із позитивною динамікою розвитку дитини, а також представлено поетапну структуру корекційно-розвиткового заняття, вправи, техніки та методики корекційної роботи практичного психолога, особливості адаптації конкретних завдань відповідно до потреб та можливостей здобувачів освітніх знань.

Слухачі вебінару приймали активну участь, виконували ситуативне завдання та висловлювали власні думки стосовно запропонованої теми.

20 січня відбулась онлайн зустріч з вчителем-логопедом

КУ «Рівненський інклюзивно – ресурсний центр» Криницькою В.І.

Тема зустрічі

«Помилки при читанні та письмі «від неуважності»

(проблеми дисграфії та дислексії у дітей 6 – 12 років).

Зазначена тема є актуальною як для вчителів-логопедів, вчителів початкових класів, практичних психологів, асистентів вчителів, батьків. Для підвищення ефективності і якості навчання учнів закладів загальної середньої освіти необхідно своєчасно попереджати, виявляти і усувати наявні недоліки усного та писемного мовлення.

Під час зустрічі були розглянуті такі питання:

1. Особливості розвитку дітей 6 – 12 років.

2. Взаємозв'язок причин труднощів та типових помилок у читанні та на письмі.

3. Етапи корекції наявних або можливих труднощів.

4.Структура та наповнюваність занять.

Увагу вчителів початкових класів, практичних психологів та вчителів-логопедів було акцентовано на таких особливостях розвитку дитини: чи не уникає дитина слухання/читання книг; чи любить розглядати картинки; наскільки цікавить дитину процес малювання (олівцями, фломастерами, фарбами); чи припускається дитина частих помилок у вигляді пропущених літер на письмі; чи відмічається у дитини систематичність у написанні букв дзеркально; чи має труднощі при зливанні букв та складів; чи відчуває труднощі у розумінні прослуханого/прочитаного тексту вірша, казки, оповідання.

Під час онлайн зустрічі вчитель-логопед аналізувала ситуації з власного досвіду та визначала механізми порушень тих чи інших сфер дитини, що в результаті проявляються у специфічних помилках під час процесів читання або письма. Педагогом представлено систему поетапної корекційної роботи з подолання порушень читання та письма, підкріплено дидактичним матеріалом на кожному етапі корекції (картки, тренажери, інтерактивні ігри).

Аби сіялось-родилось,

На гаразд усе робилось,

У садочку, в полі, в хаті

Щоб добра було багато,

Щоб росли здорові діти.

Аби мир був в цілім світі.

Сію, сію, посіваю -

Щастя, радості бажаю.

Аби вам весь Новий рік

Було краще ніж той рік.

На заняттях з вчителем-логопедом дітям цікаво виконувати вправи для розвитку міміки обличчя. Такий прийом підходить для дітей різного віку. Виконання вправ допомагають розвинути рухливість м'язів обличчя, впливають на подальший розвиток артикуляції та дозволяють надалі виробляти чіткі артикуляційні рухи, допомагають дитині контролювати міміку під час мовлення.

Розпочинати можна з елементарних вправ – насупити брови, по черзі відкривати і закривати очі. Поступово рухи будуть ускладнюватися (піднімати брови разом і по черзі, широко посміхатися, робити губи «бантиком», надути щічки тощо).

Систематичне виконання зазначених варіантів вправ впливає і на розвиток у дітей довільності рухів і контролю власної міміки. Найкраще просити дошкільнят зобразити певні емоції – радість, смуток, здивування, переляк, злість, щастя, бадьорість, втома і т.д. Щоб діти не втрачали інтерес до заняття, використовується наочний матеріал і з зображеннями емоцій.

«Доброго ранку! Доброго дня!

Все навкруг добрим хай буде щодня!

Доброго ранку в небі пташки! Доброго ранку тобі і мені!»

16.10.2020

15 жовтня – Міжнародний день білої тростини.

Біла тростина, як символ незрячої людини, бере початок в 1921 році. У Брістолі (Великобританія) жив молодий професійний фотограф на ім’я Джеймс Біггс. Після аварії він втратив зір. Треба було починати нове життя, і він став вчитися самостійно ходити по місту за допомогою тростини. Але незабаром він зрозумів, що на його чорну тростину не реагують ні перехожі, ні водії. Тоді він пофарбував тростину в білий колір. І вона стала помітна. Це нововведення підхопили всі незрячі не тільки Англії, але і всієї Європи, Америки, та ін.

Цьогоріч у нашому ІРЦ маленьке, але дуже важливе свято - наша випускниця Марічка іде в перший клас.

Наш маленький позитивчик, вітаємо тебе!

Попереду чекає школа, друзі, позитивні емоції та приємні враження.

Тому сміливо ступай у шкільне життя. Ми завжди будемо пам"ятати твою чарівну посмішку і позитив, який крокував поряд з тобою та дарував нам приємні моменти. Нехай тобі все легко вдається, попереду чекає лише щаслива дорога.

«Коли в людини є народ, тоді вона уже людина»

Л. Костенко

Наші маленькі, ніжні, чудові українці приєднуються

до вітання

з Днем вишиванки.

Вони - наша надія та гордість, наше майбутнє.

Ці щирі оченята скажуть вам набагато більше, ніж слова.

Єднаймося українці, бо ми того варті.

22.01.2020 року фахівці інклюзивно-ресурсного центру провели воркшоп на тему «Окреслення спільних напрямків роботи служби у справах дітей, центру соціальних служб та ІРЦ з питань надання якісних психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами міста» для спеціалістів соціальних служб міста. Директор ІРЦ Р.Майструк розповіла про особливості організації інклюзивного навчання в м.Рівне, ознайомила з основними напрямками роботи інклюзивно-ресурсного центру, зокрема із проведенням комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини, наданням корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами та консультативної допомоги батькам та педагогічним працівникам.

05 грудня 2019 на базі ЗОШ №4 відбулось засідання методичного об'єднання вчителів-реабілітологів міста на тему

«Організація інклюзивного освітнього середовища закладу загальної середньої освіти: корекційна складова. Пошук. Досвід».

Були розглянуті актуальні питання проведення корекційно-розвиткових занять з ритміки та лікувальної фізкультури в умовах інклюзії з практичним показом вправ, реабілітаційного обладнання та можливостей його застосування. Цікавими для слухачів були арт-терапевтичні вправи зі створення позитивного мікроклімату та врівноваження емоційних проявів дітей.